你知道嗎，在東北這片黑土地上，日語曾經被定為“國語”。如此荒唐可鄙的事就在1935年上演。
從小學開始就得學
“九一八”事變后，日本侵略者日漸重視東北地區的日語教育，1935年1月首次提出要將日語作為偽滿洲國的“國語”。隨后這一想法被逐漸落實。而原來教育中的國語卻被降格為“滿語”，這裡的滿語並非滿族語言，而是指中文。
當時，從小學開始，日語就被列為必修課。在社會上，日語培訓機構林立，或強迫或利誘，當時的男女老少都得接受日語教育。
不少耄耋老人回憶起那個時候，都說最怕和最反感的課就是日語課。上日語課時，師生都不許說中國話。學生學習日語的方法就是背誦，每堂課老師都要用一半時間來檢查背誦，如果背不出來輕則挨罵、罰站，重則拳打腳踢。
日語課佔很長學時，從小學開始就得學，到了所謂的國民優級學校，日語課每周達到7學時，比“滿語”多兩學時。日本教師在教授日語課的同時，還教授物理、化學、數學等科目，不管學生們聽得懂還是聽不懂，全用日語講解。在這種情況下，學生們為了弄清楚課程的內容，不得不努力學習日語。到了大學階段，所有的課程都用日語授課。
對於已步入社會的成年人，日本殖民當局同樣從語言入手進行奴化教育。許多工作都要求會說日語，那是個全民被迫學日語的年代。
學好才能找到好工作
日本殖民當局推行日語教育的政策，採用的是“一手持大棒，一手喂胡蘿卜”的方法。
根據親歷者的回憶，當時有日語“檢定制度”，如果檢定一個人的日語水平為合格，會按他的成績確定等級，包括特等、一等、二等、三等4個等級。
在學校，學生們入學時就會被告知，畢業時若日語達不到三等翻譯水平，就不能畢業，這就迫使學生們必須努力學習日語。
對於日語學得好的人，當局會給予一定的獎勵。從史料記載來看，“語學檢定制度”是在1936年設置的，目的就是要激勵更多的人進行語學檢定。若檢定合格，青年學生在畢業、就業方面都會得到優待。
根據老人回憶，在當時的社會，隻有日語學得好的人才能找到好工作。
偽滿各類機關中的公文都使用日文，機關實際負責人也都是日本人，而且用日語分派工作任務。
若聽不懂日語，不會寫日文，就難於應付工作。為了保住飯碗，中國人也就不得不學習日語了。
“語學檢定制度”出台后，對偽滿官吏、會社職員、教師的考核，必不可少的一項就是日語水平。
偽滿初期和中期，許多日語學校、日語講習所隨之產生，幾乎充斥各地。
為普及日語，殖民當局大力資助各類日語學校。根據1938年的調查，奉天、遼陽、鞍山、營口、撫順、新民等18個市縣，有41所日語學校、日語講習所，遠遠超過了當地居民正常學習外語的需求。
隻為培養效忠的順民
假設回到1941年，一個剛入學的孩子，首先學會的日語大概是向老師問安，以及“天照大神萬歲”、“天皇陛下萬歲”這樣的句子。因為殖民當局規定，學校日常用語必須使用日語。
有的老人至今都能將《回鑾訓民詔書》全文背誦出來，因為當年，他們幾乎每天都要多次背誦這篇殖民地文書。
從一些口述歷史中可以看到這樣的描述：朝會之后，全班學生進入教室站立，由班長先念“詔書”，大家跟著齊聲朗誦。在學生們集體背誦時，日本教師會巡視，發現誰的嘴不動，立即從隊列中拖出、踢倒，讓其跪在隊前，背誦完后再以“不敬罪”毒打示眾。
翻開當時的日語課本，會發現除了簡單的會話和日常用語外，大量的章節在介紹日本的風土人情，這是在向東北青少年灌輸日本文化和大和民族的優越性，使之產生崇日、親日的感情﹔還有一些政治意圖非常明顯的課文，如《國務總理和鴿子》、《建國大典》、《開拓青少年義勇隊》等，都是在灌輸“日滿不可分”的奴化思想，使孩子們成為效忠日本的亡國奴。看到這裡，日語教科書的侵略、奴化本質盡顯。此外，日偽當局還要求將一些教科書同時用日文和漢文對照排印，不放過任何一個推行日語教育的機會。
毛澤東同志在《論持久戰》中這樣評價日本帝國主義滅亡中國的政策：“在精神上，摧殘中國人民的民族意識。在太陽旗下，每個中國人隻能當順民，做牛馬，不許有一絲一毫的中國氣。 ”這一論斷，簡明精辟地指出了日本帝國主義不僅妄圖用武力征服中國人民，更要在精神文化方面同化和愚弄中國人民，使中國人成為日本帝國主義鐵蹄下的順民、奴隸。日語教育這一武器正是日本這種滅亡中國政策的最佳體現。在那場無硝煙的文化侵略中，日語教育給東北的老百姓造成了難以愈合的精神創傷。
偽滿時期，由於日語受到高度重視，以致當時東北出現畸形語言現象——人們說話常常是漢語中夾雜著日語。（記者 張曉麗）
