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■當歷史“教員”
晚年毛澤東曾經多次強調自己只是一個“教員”。“我歷來是當教員的，現在還是當教員”。確實，毛澤東自青年時期起就經歷多次擔任歷史教員的人生實踐。
毛澤東有較多的從事教學實踐的經歷。而毛澤東執教，每每選擇“歷史”這一學科。1917年8月23日，毛澤東在寫給黎錦熙的信中，說到自己在湖南省立第一師范“畢業之后”的意向：“自思讀書為上，教書、辦事為下。”他還說到自己“久思組織私塾”的念頭，計劃“採古講學與今學校二者之長”，“課程則以略通國學大要為准”。“歷史”是“國學”之根本，是毛澤東久已形成的觀念。通過他當年冬季主持湖南省立第一師范學校學友會附設夜學工作的實踐，我們可以知道所謂“略通國學大要”，確實是以歷史學為基本的。
據《夜學日志首卷》記錄：“十一月九日，是日為夜學開學之期。”任課教員名單，可見：“甲班歷史，毛澤東。”十一月十日記錄“前日在學校圖書館領來參考書如下”，毛澤東領到的是“高小歷史教科書及教授法”。此后第4天，又可以看到這樣的記錄：“十一月十四日，甲班上課。……歷史常識毛澤東出席，教歷朝大勢及上古事跡。”關於教學經驗的總結，毛澤東寫道：“其講義宜用白話，簡單幾句標明。初，不發給，單用精神演講﹔將終，取講義略讀一遍足矣。本日‘歷史’，即改用此法，覺活潑得多。”
1926年，毛澤東在廣州農民運動講習所講授課程，有分析中國歷史的內容。據當時學員保存的筆記，在“中國政治史與中國地主階級”的題目下，毛澤東講道：“中國的歷史甚多，而小說史如三國、說唐、水滸、說岳等，都是看過的。昔人的思想，多遍(偏)袒統治者即地主階級。我們是革命者，這種思想，是不可要的。我們以前，雖多居鄉，又為農家子弟，但對於農民的真正狀況，是不大清晰的。即是說我們要造一個鋤頭。這個鋤頭，馬克司(思)已競(經)造出來了，即唯物史觀之表現是也。”總結第二次國內革命戰爭經驗的《中國革命戰爭的戰略問題》，是毛澤東在1936年12月完成的論著。據他自己說，“是紅軍大學的講義”。其中不僅總結了中國共產黨和中國革命戰爭的歷史，還借鑒了更為久遠的戰爭史——中國古代戰爭史的經驗和教訓。在關於“戰略退卻”一節，毛澤東舉春秋時期著名的“曹劌論戰”史例。
毛澤東還說，“中國戰史中合此原則而取勝的實例是非常之多的。楚漢成皋之戰、新漢昆陽之戰、袁曹官渡之戰、吳魏赤壁之戰、吳蜀彝陵之戰、秦晉淝水之戰等等有名的大戰，都是雙方強弱不同，弱者先讓一步，后發制人，因而戰勝的。”1939年冬季完成的《中國革命和中國共產黨》，也是一個課本。據《毛澤東選集》題解，其中“第一章《中國社會》是其他幾個同志起草，經過毛澤東同志修改的”。這一章的第一節“中華民族”和第二節“古代的封建社會”，傾注了作者對於中國歷史的深沉思考。其中的主要論點，是集中體現了毛澤東的歷史觀的。而平時以歷史知識來開導說服身邊的戰友和部下，是毛澤東常用的工作方式。
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